六年级下册古诗《墨梅》教学片断

师：今天，我们再来学习一首有关梅花的诗，它的题目是《墨梅》。(板书)同学们看这个题目，从字面上看，它是什么意思呢?

　生：解诗题。(黑色的梅花)

　师：我们知道世间有红色的、白色的梅花，怎么还有黑色的梅花?到底是怎么回事呢?想解开这个谜团吗?那我们就把书翻到第九页，看注释①　。

　生：看书明诗题之意。

　师：水墨画的梅花是什么样的?你们想知道吗?把书打到40页仔细观察，画上的墨梅有什么特点?

　师：原来这是一首题画诗，我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》，那是苏轼为惠崇画的一幅来画题的`诗，我们今天要学的这首题画诗是王冕为自己画的一幅墨梅题的诗，关于王冕，同学们能交流一下你收集的资料吗?

　生：交流王冕资料。

　师：简单介绍王冕情况。

　师：王冕是怎样为自己的画题诗的。他要表达什么样的心志呢?同学们自由读诗，要求读得正确、流利。(先划好七言诗的节奏2、2、3)

　生：自由读诗。

　师：反馈读诗情况，纠正字音，布置学生小组合作学习诗意。

　生：小给合作学习，理解诗意。

　师：反馈学习情况点拨指导，相机介绍：文房四宝、国画的种类和技法。

　生：说出整首诗的意思。

　师：墨梅具有?花开淡墨痕?的特点，作者也希望像墨梅一样做一个不与世俗同流合污的人。我们以前学过这样的文章叫借物喻人，例如上学期我们学的《白杨》借白杨的什么特点?赞美谁的什么精神?今天我们学的《墨梅》诗就是借助墨梅的特点表达自己的心志，这样的诗叫咏物言志诗，这一组三首诗都是咏物言志诗。

如何收集资料

　

篇一

　教学目标:

　1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　2、背诵两首诗。

　3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　教学重难点:

　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

　教学准备:

　收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。

　教学安排:3课时

　教学过程:

　第 一课时

　(学习《咏柳》)

　一、背诵古诗，导入新课

　师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

　二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

　1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，

　2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

　3、根据注释了解诗歌的大意。

　4、小组交流;互相释疑，讨论难点。

　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

　2、全班交流，相机点拨:

　(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)

　(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)

　(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐，体全大自

　然的伟大神奇)

　(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　(1)自己练习读，边读边想象。

　(2)指名读，师生评议。

　(3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

　师:你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带!

　生:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　师:再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢?

　原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

　四、背诵古诗。

　第二课时

　(学习《春日》)

　一、复习导入

　指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

　二、学习《春日》，自读完成以下要求

　1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

　2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

　3、根据注释了解诗歌的大意。

　4、小组交流:互相释疑，讨论难点。

　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

　2、全班交流，相机点拨:

　(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

　(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

　3、结合理解，练习有感情地朗读。

　(1)自己练习读，边读边想象。

　(2)指名读，师生评议。

　(3)以读代讲，师生合作:老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

　师:在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

　生:胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

　师:人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

　生:等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　四、背诵古诗。

　第三课时

　(复习旧知;指导书写生字;交流占诗)

　一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

　二、识字写字

　1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

　2、出主识记字形，集体交流:

　提醒:咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁;泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁;绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字:剪，用刀来剪，下面是刀字;妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　3、先描写观察重点笔画，再集体交流:

　“裁”是半包围结构，里面“衣”字的*后一笔是点，不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　三、书写练习。

　四、拓展阅读:你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

　作业:

　背诵古诗给家人听，默写古诗。

　

篇二

　教学目标:

　知识和能力

　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

　过程和方法

　学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　情感、态度和价值观体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教学重点:大体了解诗句内容。

　教学难点:体会作者的思想感情，记背诗句.

　教学时数:2课时

　第 一课时

　一、导入:回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说

　二、检查预习

　1、自读生字，在文中为生字注音。

　2、抽读。

　3、小老师教写生字。

　易错音:妆、滨、裁易混淆:咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　4、抽读、齐声读

　三、学习《咏柳》

　1、简介贺知章:唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　2、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

　齐读课题:咏柳:咏即赞美

　3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。

　4、交流汇报1、2句

　(1)碧玉:绿色的玉妆:打扮一树:满树万条:枝条多绦:一种丝带前两句的意思是:高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　(2)思考:作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)

　(3)朗读5、交流汇报3、4句:

　(1)细叶:细细的嫩叶似:好像裁:裁剪这两句的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

　(2)思考:这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

　(3)指导朗读

　朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　四、深情朗读

　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　五、背诵全诗。

　第二课时

　一、复习导入复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

　二、解题:

　1、朱熹:南宋思想家，教育家，文学家。

　2、春日即在春天里

　三、初读，初通诗意

　1、自读全诗，再抽读。

　2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

　3、交流:提出不懂的词，板书，查阅字典理解胜日:即晴日，天气晴朗的好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景泗水:水名滨:水边光景:风光景色一时:形容时间很短新:新鲜、奇丽

　4、由词意思考:诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

　5、整理出前两句的意思:在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

　7、运用同样的方法学习3、4句。

　自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。等闲:平常、随便识得:认识东风:春风万紫千红:形容百花争艳的景色。总是:都是诗意:平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

　8、指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

　四、再读，感悟诗境。联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

　五、指导朗读、背诵。

（一）方法指导

怎样围绕课题查找资料

查阅文献并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而这一技能是随着你的不断查阅而积累起来的，你必须亲自去尝试才能得到它，任何人都不能替代你。查阅文献时不仅需要耐心、细致、仔细，还需要经过慎重的考虑，并按照一定的程式去做，而不是到图书馆东抄一段，西抄一段。

为有效地进行文献的查找，应该按照下列过程进行。

1．对课题提出一系列的疑问，然后分析这些疑问与课题的关系，以确定想要查询的信息或问题是某一数据、某一概念还是某一观念等。

2．根据这些问题或信息的性质选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引等检索性工具书进行查找。

3．确定检索途径，即去本校的图书室，还是去本地区的图书室，或者向老师或有关专家咨询。

4．选定检索方法，即从最近出版的书籍和期刊开始往前查，还是限查某几年的书籍和期刊等。

5．利用检索工具书所提供的查找线索进行查找。

6．一旦查到你所需要的文献，就可以去索取该文献。

7．阅读文献，得到你所需要的信息。

文献资料的整理加工

从事科学研究仅仅会查阅资料还不够，还要对文献资料进行加工整理，也就是通常所说的处理信息，它包含整理和加工两项工作。

1．整理

查阅到有关的文献之后，把它进行摘录（标明出处，包含书名或论文题目、作者姓名、出版单位、版本、出版时间，还有期刊的年号、期号，报纸的年、月、日等）或复印，然后按顺序排列、归类。

摘录可以写在笔记本上，也可以写在卡片上。但笔记本不便于资料的归类整理，而卡片不仅便于归类整理还便于查找、使用和携带。卡片纸要大小一致，一张卡片只记一个观点、事例或问题，每张卡片上的内容都要标明出处。

2．加工

只对文献进行分析思考，然后剔除假材料，去掉过时、重复的材料。对有价值的材料进行研究，这个阶段往往要做以下几方面的工作：写批语，做记号，写提要，做札记，写综述。

写批语，就是在所摘录资料的空白处写上自己的见解、解释或质疑。

做记号，是读者对重点、难点、精彩之处或自己感兴趣的内容划上的各种标记，如直线、曲线、红线、波浪线、圆圈、括号、着重号、问号、感叹号等。

写提要，就是对包含各种信息的研究文献进行总结。即把原文的基本内容、主题思想、观点、独到之处或其他数据，用自己的话加以概括。

做札记，就是在笔记本上随时记下自己读书时的心得体会和各种想法。札记不求形式，你可以随时随意的记下你在阅读时引发的思考。做札记的好处在于能更好的帮助你去记忆和思考。

写综述，就是汇总你所查找的某一类别的所有资料，然后进行加工处理，内化为自己的结构体系写成的一份报告。每一份综述实际上就是一项研究报告，它能为自己或别人的研究提供有价值的东西。

（二）给学生多种主题，要求学生自己选择主题，通过几种方式，搜集尽量多的资料，并能恰当地应用在写作中。

1． 我来说鲁迅

鲁迅先生作为现代文坛的斗士，他以笔为枪，把对当时社会统治的黑暗腐朽、民众的麻木不仁都进行了沉痛的抨击，他是文学家，更是个不折不扣的革命家。那他那不平凡的一生中有多少让人感动和震撼的故事？对他这伟大的灵魂，我们该以怎样的心情来尊崇？组织学生以“了解鲁迅”为专题，到图书馆去查找有关鲁迅的生平经历、文学创作等资料。以自己的理解和体会，用自己语言艺术的加工和提炼，在班级的故事会中声情并茂地将给大家听。

2． 读中有天地

鲁迅先生的创作很多，其深刻的思想、尖锐的笔锋不是刀枪胜似刀枪的刺入敌人的胸膛，也许他不是战场上的胜利将军，更不是冒枪林弹雨的士兵，但他却让仇视他的人胆怯，敌视他的人无奈，他也让信任他的人以生命相托，让尊敬他的人拥有无限精神营养而不断在斗争的道路上前行。组织学生查找鲁迅作品，选读感受最深的一部，做读书笔记，在召开班级读书报告会上进行讨论和交流，谈体会最深的一点，提倡学生提出不同见解。

3． 漫步人物画廊

鲁迅笔下的人物形形色色,可以说是描尽当时社会的众生态,请把他作品中人物做以整理,并进行简要的形象分析,在读书课上与同学们交流和交换积累,尽量做到全面,然后装订成小册子,对鲁迅作品的人物有一个整体的了解。

4． 在积累中收获

以鲁迅的一篇文章为例,组织学生利用网络查找作者简介.写作背景.字词理解.内容介绍.有关评论.等内容,做一份简单但很全面的预习笔记.课堂上比较一下,包括横向和纵向的比较,认识到资料搜集的用处,引导学生持之以恒地做下去,对知识的积累将会帮助很大。

5． 小小资料员

古人说:“仁者乐山,智者乐水。”的确，自然界中的山水草木、花鸟鱼虫总会引起人们无限的情思,于是,歌咏自然万物的优美篇章油然而生.我们究竟能搜集多少呢?组织学生到电子阅览室以小组为单位,进行比赛.利用网络搜索,查找此类篇章,建立自己小组的资料库并且分门别类,比一比,哪个小组的资料库更全面更系统?并在课下选出一类较有特点的篇章进行赏析或评论。

6． 走进自然

组织学生查找关于长城的资料,有条件的,可以组织学生利用假期登上长城,亲自领略那“不到长城非好汉”的气魄。组织学生走进自然,走进名胜古迹。去感受自然风光的旖旎,去接受人文氛围的洗礼,学生在实地可以采访当地的老人,讲述有关的传说故事,可以做文字笔录或是实地拍照。活动后可以交流心得，展示考察结果及搜集的有关资料，也可以组织学生游览家乡附近的人文景观或是名胜古迹。

7.知识大比拼

组织学生分成两组比赛,在搜集有关长城的知识的基础上,在发挥各自的聪明才智,分别列出有关长城资料的几个内容题目,例如:有关对联、古诗及相关知识等,由双方派出代表，进行问答、抢答等方式的知识竞赛,让学生能在相对轻松愉快的氛围在掌握尽可能多的知识。

请采纳。